Pez payaso.
Los arrecifes de coral alrededor del mundo. 
Langosta. 
Concha de coral.
Concha de caracol.
Conchas de almejas.
Arrecife de coral sano.
Arrecife de coral muerto.
Aquí en Australia se encuentra la Gran Barrera de Coral. Pero, ¿saben ustedes en dónde se localiza el segundo arrecife más grande del mundo? Se localiza en un país que la mayoría de ustedes debe de conocer muy bien; este país se encuentra en el continente americano (se señala en el mapa el continente americano de norte a sur) y su bandera tiene el color más común en las hojas de las plantas, el de los osos polares y el de las catarinas (el profesor muestra una bandera mexicana). ¿A ver, alguien tiene alguna idea?
El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. Ayudan a contextualizar su aprendizaje y a darle sentido.
Niños:
¡México!
Así es, en nuestro país se localiza el segundo arrecife de coral más grande del mundo, justo aquí (el maestro señala en el mapa), en el Caribe mexicano, en la zona de Cancún y Cozumel. Ahora realizaremos una visita a un arrecife de coral.
Los arrecifes de coral son estructuras formadas por millones de pequeños animales llamados pólipos de coral. Cada pólipo se encuentra en un diminuto cáliz de calcio que él mismo construye y que le sirve para proteger su blando cuerpo. Cuando el pólipo muere, el cáliz permanece y sobre éste, otro pólipo construye un nuevo cáliz. Al cabo de muchos años, la acumulación de cálices da origen a los arrecifes de coral (se muestran las fotografías del coral y el esquema de un pólipo).
Observen estos dos peces (el maestro señala las ilustraciones del pez ángel y el pez lora; cuando termina la observación se inician las preguntas): ¿Notaron si son iguales o diferentes? ¿En qué se parecen y en qué son distintos? Coméntenlo con sus compañeros.
(Los niños comentan brevemente entre ellos.)
Ahora vamos a ver con mucha atención a estos dos peces (el docente señala los peces). Éste se llama pez ángel y éste. pez lora. Vamos a observarlos con más detalle (se elaboran las mismas preguntas para ambos peces): ¿qué colores observan en el pez x?, ¿ven algún tipo de diseño en el pez x? ¿algún patrón en el cuerpo del pez x?, ¿cómo describirían la forma del cuerpo del pez x?, ¿cuántas aletas tiene el pez x? ¿cómo describirían la forma de las aletas?, ¿cómo describirían la forma de su boca?, ¿cómo describirían la forma de sus ojos?
(Una vez realizadas las preguntas para cada pez, se procede a compararlos.)
¿En qué se parecen estos dos peces? Veamos: ¿son del mismo tamaño?, ¿tienen la misma forma?, ¿son del mismo color?, ¿tienen el mismo número de aletas?, ¿sus aletas son del mismo tamaño?, ¿cómo describirías a este pez?, ¿en qué es diferente al otro? (el docente les pide que comparen la forma de sus cuerpos, el color, el número de aletas, la forma de las aletas, de sus ojos, de sus bocas, etcétera).
(A continuación, el profesor toma como ejemplo dos animales más del arrecife: langosta, cangrejo, tortuga, etc., con el fin de resaltar semejanzas y diferencias.)
¿En qué se parecen estos dos animales u organismos? Veamos: ¿son del mismo tamaño?, ¿tienen la misma forma?, ¿tienen los mismos diseños o patrones?, ¿son del mismo color?
(El maestro toma ahora los ejemplares de conchas para clasificarlas junto con el grupo por sus semejanzas y sus diferencias.)
¿Tienen el mismo número de conchas o valvas? (el maestro separa los moluscos en dos grupos: los de dos conchas y los de una concha). ¿En qué son diferentes éstas? (señala conchas de bivalvos), ¿y éstas? (señala conchas de corales y caracoles. Luego separa este último grupo en dos: uno de caracoles y otro de corales).Ahora tenemos tres grupos: uno de bivalvos (almejas), uno de caracoles y otro de corales.
(El docente realiza las mismas preguntas para los tres grupos) ¿Cómo describirías a esta concha? ¿En qué es diferente a los otros ejemplares? ¿Qué colores ven en esta concha? ¿Observan algún tipo de diseño en esta concha? ¿Ven algún patrón en esta concha?
¿Cómo describirías la forma de esta concha? ¿Miden lo mismo?
Los diferentes grupos pueden clasificarse en distintos tipos o especies de animales que son parte fundamental de la diversidad de vida, es decir, de la biodiversidad de plantas y animales que habita en los arrecifes de coral.
Los arrecifes de coral albergan y proporcionan alimento a miles de especies, algunas de ellas amenazadas y en peligro de extinción. Son también una importante fuente de alimento para centenares de millones de habitantes en el mundo, proveen ingresos y empleo a través del turismo y ofrecen otros incontables beneficios para los seres humanos, incluyendo el suministro de compuestos para la industria farmacéutica, además de proteger a las costas vulnerables contra la acción de las olas y las tormentas.
Sin embargo, los arrecifes de coral alrededor del mundo están siendo maltratados por actividades humanas, como la pesca excesiva y la pesca con dinamita, el desarrollo de las costas y la gran cantidad de desechos contaminantes que son arrojados al mar. Los seres humanos debemos estar conscientes de cuidar, proteger y conservar este ecosistema, uno de los más antiguos y biológicamente diversos que hay en nuestro planeta.
Los arrecifes de coral son estructuras formadas por millones de pequeños animales llamados pólipos de coral. Cada pólipo se encuentra en un diminuto cáliz de calcio que él mismo construye y que le sirve para proteger su blando cuerpo. Cuando el pólipo muere, el cáliz permanece y sobre éste, otro pólipo construye un nuevo cáliz. Al cabo de muchos años, la acumulación de cálices da origen a los arrecifes de coral (se muestran las fotografías del coral y el esquema de un pólipo).
Observen estos dos peces (el maestro señala las ilustraciones del pez ángel y el pez lora; cuando termina la observación se inician las preguntas): ¿Notaron si son iguales o diferentes? ¿En qué se parecen y en qué son distintos? Coméntenlo con sus compañeros.
(Los niños comentan brevemente entre ellos.)
Ahora vamos a ver con mucha atención a estos dos peces (el docente señala los peces). Éste se llama pez ángel y éste. pez lora. Vamos a observarlos con más detalle (se elaboran las mismas preguntas para ambos peces): ¿qué colores observan en el pez x?, ¿ven algún tipo de diseño en el pez x? ¿algún patrón en el cuerpo del pez x?, ¿cómo describirían la forma del cuerpo del pez x?, ¿cuántas aletas tiene el pez x? ¿cómo describirían la forma de las aletas?, ¿cómo describirían la forma de su boca?, ¿cómo describirían la forma de sus ojos?
(Una vez realizadas las preguntas para cada pez, se procede a compararlos.)
¿En qué se parecen estos dos peces? Veamos: ¿son del mismo tamaño?, ¿tienen la misma forma?, ¿son del mismo color?, ¿tienen el mismo número de aletas?, ¿sus aletas son del mismo tamaño?, ¿cómo describirías a este pez?, ¿en qué es diferente al otro? (el docente les pide que comparen la forma de sus cuerpos, el color, el número de aletas, la forma de las aletas, de sus ojos, de sus bocas, etcétera).
(A continuación, el profesor toma como ejemplo dos animales más del arrecife: langosta, cangrejo, tortuga, etc., con el fin de resaltar semejanzas y diferencias.)
¿En qué se parecen estos dos animales u organismos? Veamos: ¿son del mismo tamaño?, ¿tienen la misma forma?, ¿tienen los mismos diseños o patrones?, ¿son del mismo color?
(El maestro toma ahora los ejemplares de conchas para clasificarlas junto con el grupo por sus semejanzas y sus diferencias.)
¿Tienen el mismo número de conchas o valvas? (el maestro separa los moluscos en dos grupos: los de dos conchas y los de una concha). ¿En qué son diferentes éstas? (señala conchas de bivalvos), ¿y éstas? (señala conchas de corales y caracoles. Luego separa este último grupo en dos: uno de caracoles y otro de corales).Ahora tenemos tres grupos: uno de bivalvos (almejas), uno de caracoles y otro de corales.
(El docente realiza las mismas preguntas para los tres grupos) ¿Cómo describirías a esta concha? ¿En qué es diferente a los otros ejemplares? ¿Qué colores ven en esta concha? ¿Observan algún tipo de diseño en esta concha? ¿Ven algún patrón en esta concha?
¿Cómo describirías la forma de esta concha? ¿Miden lo mismo?
Los diferentes grupos pueden clasificarse en distintos tipos o especies de animales que son parte fundamental de la diversidad de vida, es decir, de la biodiversidad de plantas y animales que habita en los arrecifes de coral.
Los arrecifes de coral albergan y proporcionan alimento a miles de especies, algunas de ellas amenazadas y en peligro de extinción. Son también una importante fuente de alimento para centenares de millones de habitantes en el mundo, proveen ingresos y empleo a través del turismo y ofrecen otros incontables beneficios para los seres humanos, incluyendo el suministro de compuestos para la industria farmacéutica, además de proteger a las costas vulnerables contra la acción de las olas y las tormentas.
Sin embargo, los arrecifes de coral alrededor del mundo están siendo maltratados por actividades humanas, como la pesca excesiva y la pesca con dinamita, el desarrollo de las costas y la gran cantidad de desechos contaminantes que son arrojados al mar. Los seres humanos debemos estar conscientes de cuidar, proteger y conservar este ecosistema, uno de los más antiguos y biológicamente diversos que hay en nuestro planeta.
Referencias
DÍAZ-BARRIGA, Frida y Gerardo Hernández Rojas, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, 2ª ed., McGraw-Hill/Interamericana Editores, 2002.
Volver al índice
Ilustración expresiva.
Evoca reacciones actitudinales, valorativas y de impacto en los alumnos.
Docente:
Ilustraciones descriptivas.
Facilitan la codificación visual de la información.
Preguntas intercaladas.
Permiten que el alumno practique y consolide lo que ha aprendido. Mejora la codificación de la información relevante.
Objetivos o intenciones de la sesión.
| Facilitan la codificación visual de la información. | ||
| Permiten que se practique y consolide lo que se ha aprendido. Mejora la codificación de la información relevante. |
Ilustraciones descriptivas.
Preguntas intercaladas.
Preguntas intercaladas.
Este día visitaremos un ambiente marino como el que se muestra en la película Buscando a Nemo: el arrecife de coral. ¿Ustedes creen que haya arrecifes de coral en todos los océanos del mundo? Les voy a mostrar en este mapa los lugares donde podemos encontrar arrecifes de coral. El arrecife de coral más grande del mundo se localiza en las costas de Australia. ¿Alguno de ustedes me puede indicar dónde se localiza Australia? Es una gran isla que se encuentra en el Hemisferio Sur (el profesor señala Australia una vez que alguien ya la ha señalado).
Docente:
Docente:
Docente:
Niños:
El alumno activa sus conocimientos previos y comparte con los otros información que alguno podría no poseer.
El concepto análogo debe ser concreto y familiar para que sea evocado por el alumno.
Analogías (introducen el concepto que se va a aprender).
¿Qué ambientes marinos recuerdan ustedes o les gustaría conocer?
Playas, costas, océanos, arrecifes...
¿Recuerdan la película Buscando a Nemo?
Discusión guiada.
¡Sí! ¡No!
(Al inicio de la sesión. Se coloca a los alumnos frente al globo terráqueo o bien, frente a un planisferio para dar una introducción.)
Veamos por un momento este globo terráqueo que es un modelo de nuestro planeta, la Tierra. ¿Pueden apreciar en este planeta azul las grandes extensiones de agua marina que rodean a los continentes?
¿Alguno de ustedes me puede señalar dónde están las grandes extensiones de agua marina? (un niño voluntario pasa a señalarlas).
¡Bien!, ¿alguien más? (otro voluntario pasa a señalarlas).
¿Conocen ustedes algunos paisajes o ambientes marinos? Tal vez alguno de ustedes los ha estudiado en la escuela o visitado durante las vacaciones o quizá hayan visto imágenes en un libro o en la televisión.
Veamos por un momento este globo terráqueo que es un modelo de nuestro planeta, la Tierra. ¿Pueden apreciar en este planeta azul las grandes extensiones de agua marina que rodean a los continentes?
¿Alguno de ustedes me puede señalar dónde están las grandes extensiones de agua marina? (un niño voluntario pasa a señalarlas).
¡Bien!, ¿alguien más? (otro voluntario pasa a señalarlas).
¿Conocen ustedes algunos paisajes o ambientes marinos? Tal vez alguno de ustedes los ha estudiado en la escuela o visitado durante las vacaciones o quizá hayan visto imágenes en un libro o en la televisión.
EFECTOS ESPERADOS
EN EL ALUMNO
EN EL ALUMNO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
DESARROLLO DEL EPISODIO
DE ENSEÑANZA
DE ENSEÑANZA
¡Sí! ¡No!
