Antecedentes/Conocimientos previos
Tal como
ya mencionamos en el artículo anterior de esta serie, los
textos pueden ser clasificados en tres grandes tipos: narrativos,
descriptivos y expositivos; cada tipo tiene elementos que
pueden ser caracterizados como contenido, estructura, estilo,
fuerza, afecto y enunciación. El texto expositivo contiene
información que usualmente se encuentra en los libros escolares,
los periódicos y las revistas. No tiene una estructura única
sino que organiza la información en cinco patrones. Según
Meyer y Freedle:
La estructura de un texto descriptivo consiste meramente en agrupar las
ideas por asociación. En la estructura de un texto seriado
se añaden algunos componentes organizativos como el orden
y la secuencia de los elementos. La estructura de un texto
causal avanza hacia una mayor organización al incluir vínculos
causales entre los elementos, además de la agrupación y
la seriación. La estructura de un texto de problema/solución
está relacionada con la estructura causal, pero es más organizada.
En esta estructura, un vínculo causal es parte del problema
o de la solución. Esto es, puede haber un vínculo causal
roto por el problema y restaurado por la solución, o bien
la solución puede implicar el bloqueo de la causa de un
problema. Por último, la estructura de un texto de comparación/oposición
puede tener una cantidad de componentes organizativos, según
la cantidad de diferencias y similitudes que incluya el
autor.
Objetivos/Propósito
• Localizar la información importante
de un texto expositivo permite al lector:
• Obtener las ideas principales del contenido
de la exposición.
• Conocer la estructura organizativa de la exposición.
Metodología/Estrategia
Un texto
expositivo de carácter descriptivo utiliza como estrategia
cognitiva básica la observación para el análisis de la información;
por ejemplo, si se observa un borrador obtendremos las variables
siguientes con sus características:
Variables: Características:
Forma rectangular
Tamaño pequeño
Material madera, fieltro
Color amarillo, café
Uso borrar el pizarrón
Textura duro, rugoso y suave
Medidas grueso 2 cm, largo 16 cm y ancho 6 cm.
Por
último, con las variables y características observadas en
el concepto se redacta un texto.
El borrador
El borrador
es un objeto pequeño, de forma rectangular, que mide 2 cm
de grueso, 6 cm de ancho y 16 cm de largo. Está construido
en madera y fieltro; la madera está pintada de color café
y el fieltro es de color amarillo. La textura del borrador
es dura y suave en la parte de madera; en cambio, el fieltro
es rugoso y suave. El borrador sirve para quitar el gis
o tiza del pizarrón.
Veamos ahora
la estructura de otro tipo de texto expositivo/argumentativo.
Según Van Dijk, la superestructura del texto argumentativo
tiene un esquema básico: la hipótesis o problema y la conclusión
o solución. A continuación se presenta un texto y luego
su estructura textual.
La gente iba cambiando su entorno sin ser, ni siquiera, consciente de
ello. Los agricultores usaban productos peligrosos para
lograr que las cosechas fueran más rápidas y abundantes.
Los conductores utilizaban combustibles que contaminaban
el aire. Las compañías privadas y los funcionarios de gobierno
autorizaban arrojar basura en lagos y ríos. Los dueños de
las fábricas pusieron en funcionamiento máquinas que llenaban
el aire de humo. Los mineros cavaban grandes agujeros en
la tierra.
La estructura
de este texto expositivo contiene un razonamiento deductivo
porque parte de una proposición general del contenido y
va hacia unas proposiciones que explican las particularidades.
Por el tipo de estructura textual, la conclusión o solución
aparece al principio y los problemas o causas se manifiestan
después. En la gráfica siguiente las proposiciones 1, 2,
3, 4 y 5 son los problemas o causas y su solución aparece
en el recuadro de la derecha. La enseñanza de una estructura
expositiva conlleva siete etapas, las dos primeras implican
la preparación del docente y las últimas cinco se refieren
a la enseñanza:
1. Localizar un texto bien organizado en un libro
de estudio.
2. Preparar un organizador gráfico del texto.
3. Introducir a los alumnos en la noción de estructura
textual.
4. Mostrar a los alumnos el organizador gráfico construido
a partir del texto.
5. Ayudar a los alumnos a usar el organizador gráfico
para escribir un fragmento.
6. Hacer que los alumnos lean el fragmento de su libro
y lo comparen con el texto que escribieron.
7. Los alumnos aplican los pasos anteriores a un texto
diferente.
La estrategia
de enseñanza tiene cuatro componentes básicos: introducción,
modelado mental, práctica guiada y aplicación independiente.
La introducción sirve para informar a los alumnos del objetivo
o propósito de la sesión, en este caso del porqué están
estudiando la estructura del texto expositivo y cuándo y
dónde pueden usarse estos conocimientos y cómo se relaciona
este contenido con sus experiencias previas. El modelado
mental implica que el docente ponga ejemplos al mismo tiempo
que verbaliza sus procesos de pensamiento. Inicialmente
explica las diferentes estructuras del texto expositivo
mediante ejemplos seleccionados con la finalidad de incorporar
los conocimientos previos de los alumnos.
La práctica
guiada presupone que los alumnos asumen la responsabilidad
de su aprendizaje, aunque el profesor sigue proporcionando
su ayuda y dirección. La responsabilidad del proceso enseñanza-aprendizaje
se comparte en las situaciones recíprocas. Se siguen manejando
la estructura textual, el contenido del texto expositivo
y los procesos de lectura y escritura. Por último, en la
aplicación independiente, los alumnos asumen la responsabilidad
total del aprendizaje que puede ser compartida con sus compañeros.
Organización
del salón de clases
La organización
del salón de clases depende de las tres fases del proceso
enseñanza-aprendizaje: modelado mental, práctica guiada
y aplicación independiente. En el modelado mental el grupo
debe estar dispuesto a la exposición del profesor dado que
está ‘andamiando’ el proceso de enseñanza. En
la práctica guiada y la aplicación independiente los alumnos
se distribuyen en pequeños equipos para compartir sus conocimientos
previos y las actividades aprendidas de la enseñanza de
la estructura y contenido del texto expositivo.
Evaluación/Revisión
La evaluación
del conocimiento sobre el contenido y la estructura del
texto expositivo se realiza a partir del conocimiento de
los cinco patrones de estructura: descriptivo, seriado,
causal, problema/solución y comparación/oposición, ya que
cuando el alumno accede a la estructura textual de la narración
accede, al mismo tiempo, al contenido. La elaboración del
esquema de la estructura textual de la exposición es uno
de los medios de evaluación.
1. Los agricultores usaban productos peligrosos
para lograr que sus cosechas fueran rápidas y
abundantes.
2. Los conductores utilizaban combustibles que contaminaban
el aire.
3. Las compañías privadas y los funcionarios del gobierno
autorizaban arrojar basura a lagos y ríos.
4. Los dueños de las fábricas pusieron en funcionamiento
máquinas que llenaban el aire de humo.
5. Los mineros cavaban grandes agujeros en la tierra.
En el número 59, abril de 2001, de Correo del Maestro
se publicó el primer artículo de esta serie, titulado “La
narración como estrategia cognitiva.”
Bibliografía
DIJK, Teun van. La ciencia
del texto. Trad. de Sibila Hunzinger, Barcelona, Ed.
Paidós, 1983.
FITZJERALD , Jill. “Investigaciones sobre el texto
narrativo. Implicaciones didácticas” en: Denisse
Muth. El texto narrativo. Estrategias para su comprensión.
2a. ed., trad. de Isabel Stratta, Buenos Aires, Aiqué
Grupo Editor, 1995.Kabalen, Donna Marie y Margarita
A. de Sánchez. La lectura analítico-crítica. 2a. ed.,
México, Coed. Trillas/ITESM, 1996.Richgels, Donald J.;
McGee, Lea M. y Edith A. Slaton,“Cómo enseñar la
estructura del texto expositivo en la lectura y la escritura”
en Denisse Mu |
