“La
ordenación se basa en la comparación. Una comparación relaciona
unos objetos con otros. Los niños pequeños son capaces de
comparar el tamaño o la cantidad de dos objetos a la vez;
sin embargo, cuando el número de objetos aumenta o disminuye,
tienen dificultad para coordinar las relaciones”.*
Gradualmente
se desarrolla en el niño un sentido de orden, al llegar
a la edad de siete años y medio la mayoría de los niños
puede sistemáticamente construir una secuencia.
La secuenciación
es una operación lógica que permite establecer relaciones
de comparación respecto a un sistema de referencia entre
los elementos de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias,
en forma creciente o decreciente, cuidando que cada elemento
de la serie cumpla una relación de “mayor que”
o “menor que” con el elemento contiguo.
De acuerdo
con Piaget la construcción de las nociones y de las operaciones
relativas a los fenómenos que evolucionan en el tiempo se
presenta a grandes rasgos como paralela a la construcción
del espacio. Cuando es muy pequeño, el niño es incapaz de
seriar eventos sucesivos que ocurren a lo largo del tiempo
y no comprende cuál es el problema en sí. Poco a poco se
vuelve capaz de seriar eventos, y puede ordenar las diferentes
fases de un proceso representado a través de imágenes. El
material didáctico que se ofrece en este número de Correo
del Maestro, permite realizar actividades en la que
se enfrente al niño a diferentes eventos que evolucionan
con el transcurso del tiempo.
Instrucciones
En las páginas
centrales de este número se incluyen tres grupos de dibujos
de secuencias lógicas y numéricas. Sugerimos al maestro
que recorte cada uno de los dibujos que los forman y los
pegue en cartón, cartoncillo, triplay o cualquier
otro material rígido, también cortado del mismo tamaño;
para hacerlos más resistentes puede barnizarlos o cubrirlos
con una mica. Si desea varios juegos de cada serie se recomienda
trabajar con copias a color.
Cada maestro
podrá utilizar el material en diferentes actividades, de
acuerdo con las características de sus alumnos y sus objetivos.
Es posible organizar el trabajo de forma individual o en
equipos y usar cada secuencia por separado o todas juntas.
En todas las series aparecen objetos concretos que permiten
la práctica del conteo ya sea progresiva o regresivamente.
*Labinowicz,
E. Introducción a Piaget. Ed. Addison-Wesley, Iberoamericana,
pág. 102.
